Диагностика познавательных, интеллектуальных и творческих способностей. Диагностика детской одаренности и организации образовательной деятельности одаренных детей - Реферат

В последние годы в школе остро обозначилась проблема обучения и развития одаренных детей, так как в связи со сложной демографической обстановкой в городе в классе сегодня большинство детей со «средними», а зачастую и вовсе «слабыми» способностями. Педагог, ориентируясь на «среднего» ученика, зачастую упускает возможность развития интеллектуально - творческого потенциала одаренных детей. В 2009-2010 учебном году в школе создана творческая инициативная группа педагогов по изучению проблемы создания системы работы в школе с одаренными учащимися. В результате педагоги познакомились с «рабочей концепцией одаренности» программы «Дети России», видами одаренности; разработана программа выявления одаренных детей; созданы индивидуально-ориентированные профилактические программы об учащихся. Вопросы по изучению данной проблемы рассматриваются на заседании методических объединений и педагогических советах; осуществлен анализ условий образовательной среды школы на предмет степени их оптимальности для полноценного развития одаренных учащихся, который показал следующее: · Образовательная среда школы включает в себя 3 составляющие: обучение, вне учебную деятельность, дополнительное образование.Задачи: · Создать творческую инициативную группу педагогов для разработки индивидуальных маршрутов развития одаренных учащихся. · Разработать и внедрить в педагогическую деятельность индивидуальные маршруты развития одаренных учащихся.В настоящее время одаренность определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Нами выделяются следующие категории одаренных детейСтратегия работы с одаренными детьми заключается в создании условий для их оптимального развития, включая детей, чья одаренность еще не проявилась, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейшее развитие их способностей.• Этап оценочно-коррекционный (уточнение, конкретизация полученной на этапеПосле выявления одаренности детей работа с ними будет вестись следующими группами педагогов:-учителями - предметниками, создающими атмосферу эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к предмету; -наставником (руководитель секции НОУ, учитель - предметник, классный руководитель, психолог), который помогает в научно - исследовательской работе по выбранной теме; -классным руководителем, который координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает необходимое общение, связь с родителями. Для выявления одаренных детей будут использованы все возможные источники информации о ребенке: замечания и суждения преподавателей, родителей, сверстников; результаты олимпиад, конкурсов и т.п. С целью систематизации информации об одаренных детях в школе поддерживается банк данных, содержащий анкетно - биографические сведения о талантливых и одаренных детях, результатах их психодиагностического обследования и анкетирования.

Содержание

Введение

1. Цели и задачи программы

2. Диагностика детской одаренности

3. Стратегия работы с одаренными детьми

4. Этапы выявления одаренных детей

5. Работа с одаренными детьми

В последние годы в школе остро обозначилась проблема обучения и развития одаренных детей, так как в связи со сложной демографической обстановкой в городе в классе сегодня большинство детей со «средними», а зачастую и вовсе «слабыми» способностями. Педагог, ориентируясь на «среднего» ученика, зачастую упускает возможность развития интеллектуально - творческого потенциала одаренных детей. Результат такого положения дел в школе - снижение мотивации способных и одаренных учащихся, снижение количества призовых мест в олимпиадах и конкурсах, особенно предметных.

В 2009-2010 учебном году в школе создана творческая инициативная группа педагогов по изучению проблемы создания системы работы в школе с одаренными учащимися. В результате педагоги познакомились с «рабочей концепцией одаренности» программы «Дети России», видами одаренности; разработана программа выявления одаренных детей; созданы индивидуально-ориентированные профилактические программы об учащихся. Вопросы по изучению данной проблемы рассматриваются на заседании методических объединений и педагогических советах; осуществлен анализ условий образовательной среды школы на предмет степени их оптимальности для полноценного развития одаренных учащихся, который показал следующее: · Образовательная среда школы включает в себя 3 составляющие: обучение, вне учебную деятельность, дополнительное образование. 2. На уроках педагогами активно используется технология индивидуализированного обучения, которая позволяет организовать работу по уровням: от простого к сложному.

· В 1-х, 2-х, 4-ом классах используется образовательная программа «Школа 2100».

· Педагоги ознакомлены с приемами А.И. Савенкова для работы с одаренными учащимися: «ускорение», «углубление», «обогащение», «проблематизация».

· Есть единичные попытки создания индивидуальных учебных программ по предметам для обучения одаренных учащихся.

· Во вне учебной деятельности используются такие формы работы как дистанционное обучение, исследовательская деятельность, в которой принимают участие 90% педагогов, элективные курсы по различным предметам, широко используется обучение учащихся в заочных школах, есть небольшой опыт организации социальных практик.

· Дополнительное образование в школе представлено кружками и спортивными секциями по интересам.

· В школе работает творческий коллектив, 83% имеют высшее педагогическое образование, 40% - высшую квалификационную категорию.

· Имеется компьютерный класс, сеть интернет. Однако основная роль в интеграции всех условий среды, направленных на качество образования одаренных учащихся, принадлежит педагогу, который должен стать куратором индивидуальных маршрутов развития одаренных детей. Таким образом, назрела необходимость проектирования системы работы с одаренными детьми, которая органично вписалась бы в образовательную среду школы, максимально используя имеющиеся условия.