Раскрытие сущности теории способностей как системы развития основных свойств личности. Критерии и показатели обучаемости, применяемые для диагностики способностей спортсменов. Оценка координационных способностей и тактического мышления юных хоккеистов.
Аннотация к работе
Природа человеческих способностей волновала мыслителей на протяжении тысячелетий. Ученых интересовала сущность способностей, зависимость уровня развития их от наследственности и влияния среды, а также возможности диагностики и оценки. Теоретические и практические исследования относились к определению существа содержания понятия «способности», их обусловленности, проявлению и развитию в конкретных видах деятельности. Обращаясь к проблеме отбора в хоккее, мы приходим к проблеме оценки и развития способностей. Способности развиваются, совершенствуются и выявляются в деятельности (В.К.Способности не даются человеку от рождения как нечто готовое, - они формируются под воздействием обучения и воспитания в единстве с приобретенными знаниями, умениями и навыками. Виртуально мозг заключает в себе не те или иные психические человеческие способности, а лишь способности к формированию этих способностей.» - А.Н. Леонтьев. Теплова, во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свойствах, в отношении которых все люди равны... Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития. Выделяют три основных признака понятия способности: 1) индивидуально-психологические, отличающие одного человека от другого; 2) не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей; 3) способности, которые не сводятся к уже выработанным у данного человека знаниям, навыкам, привычкам или умениям.Однако для определения пригодности к данному виду спорта следует выявить не столько показатели состояния морфофункциональных особенностей, физической подготовленности, психической готовности, сколько динамику этих показателей в процессе конкретной деятельности. К настоящему времени имеются работы, посвященные отбору в хоккее, в которых предполагаются различные подходы и способы оценки способностей хоккеистов. Дерябина (1982) установлено что, хоккеисты, имеющие в начале занятий более высокий уровень спортивной подготовленности, сохраняют свое преимущество в течение двух лет и добиваются больших спортивных успехов. Самойлов (1989) на базе референтных характеристик мастеров спорта международного класса разработал модель начального отбора, включающую следующие показатели: простая реакция, кинестетическая чувствительность, время оперативного мышления, переключение внимания, показатель взрывной силы. Для хоккеистов 8-летнего возраста следует использовать модели мастера спорта международного класса, а для хоккеистов 12-летнего возраста следует использовать модели мастеров спорта, для 16-летних хоккеистов следует использовать модели как мастеров спорта международного класса, так и мастеров спорта.Для определения способностей юных хоккеистов следует выявить исходный уровень развития задатков, умений и показателей. Далее разрабатываются шкалы оценок, с помощью которых определяются уровни приростов качеств и показателей. Различные соотношения исходного уровня и темпов прироста показателей и качеств дают объективную характеристику уровня развития способностей юных хоккеистов. На основании анализа специальной литературы составлена модель качеств и показателей для определения способностей юных хоккеистов (табл. Испытуемый, стоя спиной вперед к направлению движения, выполняет 2 поворота на 360 градусов, два кувырка назад и один вперед, в семи метрах от линии старта находится первая стойка, остальные три расположены в полутораметровом коридоре на расстоянии два метра друг от друга.К наиболее значимым качествам и способностям многие авторы относят ловкость и координационные способности (КС). Блуме (1978) приводит классификацию общих координационных способностей и выделяет следующие их разновидности: 1 .Ориентационная способность, под которой понимается способность к изменению и определению положения тела и его частей в пространстве и времени, с учетом меняющейся ситуации. Способность к сочленению движений отдельных частей тела между собой, выражающаяся во взаимодействии пространственных и силовых параметров движения. Способность к равновесию, под которой понимается: а) способность к удержанию тела в состоянии равновесия (статическое равновесие) и б) способность к возвращению в состояние равновесия во время движения (динамическое равновесие). Реагирующая способность - способность к быстрому началу целенаправленного двигательного акта соответственно определенному сигналу.Специалисты хоккея, считают, что при обучении и совершенствовании тактики следует обращать внимание на умение хоккеистов предвидеть и прогнозировать развитие ситуации, оперативно мыслить, чувствовать ритм эпизода, рационально взаимодействовать с партнерами, своевременно и точно выполнять технико-тактические действия. На эффективность тактического мышлени
План
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРИЯ СПОСОБНОСТЕЙ И ОБУЧАЕМОСТЬ
2. КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ И ОЦЕНКИ СПОСОБНОСТЕЙ
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ
3.1 Координационные способности юных хоккеистов
3.2. Скорость переработки информации и эффективность тактического мышления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Литература личность мышление координационная способность хоккеист