Существование и развитие профессии библиотекаря по работе с детьми: профессиональная квалификация и кадровые проблемы. Исследование роли детского библиотекаря в приобщении к чтению. Образование, профессиональные компетенции, профессиограмма библиотекаря.
Аннотация к работе
Большое значение имеет разностороннее и своевременное развитие детей, подростков и юношества, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализация личности. В современных условиях функции и деятельность этих библиотек значительно усложняются в связи с неблагоприятными тенденциями в сфере детства. Проведенные в ряде библиотек исследования показывают падение престижа чтения у подрастающего поколения, снижение интереса к книге, особенно художественной; ослабление роли семьи в руководстве чтением. Реализацию их прав на свободный доступ к информации, приобщение к сокровищам мировой и отечественной культуры может осуществлять только высококвалифицированный специалист - лидер в приобщении к чтению. Среди многих качеств, которыми должен обладать библиотекарь, есть очень важное и необходимое именно для этой профессии - восприимчивость к переменам и новшествам, стремление к постоянному расширению кругозора, обновлению знаний.Рассмотрение исторического пути развития образования библиотекарей как специалистов по работе с детьми свидетельствует о том, что на первоначальном этапе - до XVIII в. формировались представления о педагогике детского чтения, о сущности деятельности библиотекарей как руководителей детского чтения. Передовые общественные деятели рассматривали в этот период библиотеку как мощное средство распространения прогрессивных идей, отстаивали ее общедоступность. У библиотекарей имелись большие возможности для пополнения своих профессиональных знаний путем самообразования. Изучались возможности активизации воспитания детей как читателей, осуществлялся поиск внутренних резервов интенсификации библиотечного обслуживания, тенденций сближения библиотек с другими учреждениями культуры, средствами массовой информации. Направление 531000 - Библиотечно-информационные ресурсы в аннотированном перечне магистерских программ под номером 531004 - Теория и методология библиотечно-педагогической деятельности указано, что одно из проблемных полей направления подготовки подразумевает «…Освоение теоретико-методологических проблем понимания сущности библиотечно-педагогической деятельности; специфики педагогического знания, как основы взаимодействия с детьми и юношеством в библиотечно-информационной среде; характеристика категорий понятий и терминов педагогики, библиотековедения, библиографоведения и книговедения; освоение комплекса литературы для детей и юношества, социологии и психологии детского и юношеского чтения; углубленное знание истории развития проблемы в России и за рубежом, концепций, школ исследования.Проблема профессионального сознания библиотекаря стала занимать умы библиотековедов России и активно обсуждаться в среде профессионалов в последнем десятилетии ХХ века. Из исследований профессионального сознания библиотекарей в целом в 1980-1990-х гг. выделилось изучение профессионального сознания детских библиотекарей. В осознании детскими библиотекарями специфики своей деятельности по сравнению с деятельностью других библиотек исследование показало явно выраженную педагогическую доминанту. К ним отнесены: образовательная функция (информационная, просветительская деятельность); обучающая функция (библиотечные уроки, привитие умений и навыков в пользовании библиотекой, справочным аппаратом и др.); воспитательная функция (формирование средствами книги и чтения отношений, мотивов, потребностей, ценностных ориентаций детей); развивающая функция (литературное развитие, совершенствование читательской деятельности, повышение культуры чтения) [76, c. Для детских библиотекарей, в отличие от других педагогов, осознаваемым критерием эффективности профессиональной деятельности является желание ребенка-читателя общаться с библиотекарем, чувствовать себя в библиотеке комфортно.Но только эти специалисты не могут решить проблемы внедрения в библиотеках ИКТ, поскольку именно библиотекари должны ставить перед ними свои профессиональные задачи по модернизации библиотеки, а также именно библиотекарям необходимо уметь работать с ИКТ. обеспечить повышение квалификации специалистов для эффективной работы библиотек в Интернете (в том числе по обеспечению безопасности детей в Интернете); Сомовой в ее диссертации «Детская библиотека: Специфика краеведческой деятельности» разработана программа подготовки краеведческих кадров для детских библиотек, позволит обеспечить регионы России специалистами - краеведами, умеющими работать с краеведческой информацией, адресованной детям, рационально использовать краеведческие ресурсы и материально-техническую базу библиотеки. С 1993 года ежегодно в соответствии с программой деятельности Ассоциации детских библиотекарей России библиотека проводит областные и межрегиональные семинары и конференции по проблемам информатизации библиотеки. Если задачи подготовки будущих библиотекарей и повышения квалификации работающих библиотекарей для работы с новыми информационными технологиями будут решаться слишком медленно, разрыв между пользователями - детьми и подростками и библиотекарями буд
План
Содержание
Введение
Глава 1. Существование и развитие профессии библиотекаря по работе с детьми: профессиональная квалификация и кадровые проблемы
1.1 Образование, профессиональные компетенции и профессиограмма детского библиотекаря
1.2 Проблемы повышения квалификации детских библиотекарей
1.3 Исследования в изучении роли детского библиотекаря в приобщении к чтению
Глава 2. Библиотечный специалист как лидер в приобщении к чтению по результатам исследования областной библиотеки для детей и юношества и цбс муниципальных районов омской области
2.1 Бюджетное учреждение культуры омской области «областная библиотека для детей и юношества»: общая характеристика
2.2 Анализ результатов опросов и тестирования библиотекарей
2.3 Анализ результатов опросов школьников
Заключение
Библиографический список
Список сокращений
Введение
В переломные исторические периоды жизни общества, когда осуществляется активный поиск выхода из глубокого социально-экономического и духовного кризиса, особенно остро встают проблемы обучения и воспитания детей. Большое значение имеет разностороннее и своевременное развитие детей, подростков и юношества, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализация личности.
Решение этих задач требует улучшения деятельности всех социальных институтов, работающих с детьми, в том числе детских библиотек. В современных условиях функции и деятельность этих библиотек значительно усложняются в связи с неблагоприятными тенденциями в сфере детства.
Проведенные в ряде библиотек исследования показывают падение престижа чтения у подрастающего поколения, снижение интереса к книге, особенно художественной; ослабление роли семьи в руководстве чтением.
В прямой связи с этим актуализируется проблема профессиональной подготовки библиотечных кадров для работы с детьми. Реализацию их прав на свободный доступ к информации, приобщение к сокровищам мировой и отечественной культуры может осуществлять только высококвалифицированный специалист - лидер в приобщении к чтению. Поэтому перед высшими и средне-профессиональными учебными заведениями возникает проблема увеличения выпуска таких специалистов и более качественной их подготовки.
Требования к профессии детского библиотекаря в настоящее время чрезвычайно возросли. Среди многих качеств, которыми должен обладать библиотекарь, есть очень важное и необходимое именно для этой профессии - восприимчивость к переменам и новшествам, стремление к постоянному расширению кругозора, обновлению знаний.
Профессиональное образование специалистов по библиотечной работе с детьми, являющееся составной частью образования в высшей библиотечной школе, проходит сложный и противоречивый путь. Образование библиотекарей до ХХ века в нашей стране не являлось делом учебных заведений. Первоначально лица, выполнявшие библиотечные обязанности, не имели специальной подготовки. Профессиональные знания и умения формировались в процессе деятельности, обмена опытом.
Начало 90-х годов ХХ в. ознаменовалось глубокими политическими, социально-экономическими изменениями в жизни общества. В этих условиях кардинально преобразуется система образования, ее организация, правовой статус, экономические и социально-психологические отношения. В принятых федеральных законах о культуре и образовании устанавливается демократизация деятельности всех культурно-просветительных, информационных и образовательных учреждений. Главная стратегическая цель вузовского образования состоит в подготовке высокообразованных и высококвалифицированных специалистов, способных к дальнейшему профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях мирового и интеллектуального пространства.
Развитие высшего библиотечно-библиографического образования требует в первую очередь систематического обновления содержания профессионального образования с учетом достижений науки и практики.
Цель дипломной работы: изучить квалификационные требования к специалистам детских библиотек как лидеров в приобщении к чтению.
Объект исследования: библиотекарь детской библиотеки.
Предмет исследования: лидерские качества детского библиотекаря в области продвижения чтения.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи: рассмотреть профессиональное образование, профессиональные компетенции и профессиограмму специалистов по библиотечной работе с детьми;
раскрыть влияние профессиональной квалификации на профессиональное сознание детского библиотекаря;
выявить проблемы повышения квалификации детских библиотекарей;
изучить теоретико-методологические подходы по проблемам лидерства в приобщении к чтению;
рассмотреть Бюджетное учреждение культуры Омской области «Областная библиотека для детей и юношества» как центр в приобщении к чтению в Омске и Омской области;
разработать методику (анкетирование и тестирование), направленную на выявление детских библиотекарей-лидеров в приобщении к чтению;
проанализировать и интерпретировать результаты исследования «Детский библиотекарь как лидер чтения».
Методы исследования: метод библиографического поиска (для выявления публикаций по теме исследования);
терминологический анализ (для раскрытия сущности основных понятий);