Принцип децентралізації влади та формування багатовимірної надскладної системи взаємоузгодження та взаємодетермінації управлінських суб’єктів, основним механізмом якої є соціальна самоорганізація. Конвергенція освітньої сфери в інформаційному полі.
При низкой оригинальности работы "Децентралізація влади у контексті науково-освітнього простору: світовий досвід", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В сучасному інформаційному суспільстві децентралізація влади в управлінні науково-освітнім простором можлива тільки за умови конвергенції наукової та освітньої сфери в єдиному інформаційному полі, а державний контроль над системами науки та освіти має бути поступово доповнений дієвими механізмами громадянського самоуправління. В современном информационном обществе децентрализация власти в управлении научно-образовательным пространством возможна только при условии конвергенции научной и образовательной сферы в едином информационном поле, а государственный контроль над системами науки и образования должен быть постепенно дополнен действенными механизмами гражданского самоуправления. In today"s information society, decentralization of power in the management of scientific and educational space is possible only if the convergence of scientific and educational spheres in a single information field, and state control of systems science and education should be gradually supplemented by effective mechanisms of civil government. децентралізація влада управлінський Це дозволяє вважати децентралізацію влади у контексті управління наукою та освітою в зарубіжних країнах певною мірою результатом суспільного консенсусу [1]. В Європі і світі цей шлях уже певною мірою можна вважати завершеним, тому, шо найсуттєвіші реформи щодо децентралізації влади в освіті і науці мали місце наприкінці XX століття і в даний час ми маємо можливість споглядати певні результати цих реформ.Принцип централізації влади передбачає організацію стійкої вертикальної і гнучкої горизонтальної системи управління. На відміну від нього, децентралізація влади передбачає формування багатовимірної надскладної системи взаємоузгодження та взаємодетермінації різноманітних управлінських субєктів, основним механізмом якої є соціальна самоорганізація.
Вывод
Принцип централізації влади передбачає організацію стійкої вертикальної і гнучкої горизонтальної системи управління. На відміну від нього, децентралізація влади передбачає формування багатовимірної надскладної системи взаємоузгодження та взаємодетермінації різноманітних управлінських субєктів, основним механізмом якої є соціальна самоорганізація. Так як кількісний та якісний склад учасників цього процесу не може бути заздалегідь визначеним, завжди залишатиметься місце для сумнівів щодо ефективності такого управління.
Децентралізація влади в контексті управління науково-освітнім простором - це двосторонній шлях, і він аж ніяк не гарантує спрощення управлінської системи. Навпаки, рівень відповідальності кожного окремого субєкта науково-освітнього простору за результати власної діяльності підвищиться в рази. Кількість субєктів, що зможуть впливати на організацію педагогічного процесу і контролювати його якість також значно збільшиться. Слід додати, що в сучасному інформаційному суспільстві децентралізація влади в управлінні науково-освітнім простором можлива тільки за умови повної компютеризації наукової та освітньої сфери та їх інтеграції в єдиному інформаційному полі.
Список литературы
1. Кримецъ Л.В. Філософія влади та управління науково-освітнім простором: монографія / Л.В. Кримець. - К.: Золоті ворота, 2016. - 410 с.
2. Макгинн Н.Ф. Влияние глобализации на развитие государственной системы образования / Н.Ф. Макгинн // Перспективы: сравнительные исследования в области образования. - Том XXVII. - 1998. - №1. - С. 45-55.
3. Национальные системы образования в условиях изменяющегося мира / Под ред. Н.П. Литвиновой. - СПБ., 1999. - С. 22-92.
4. Astiz M. F., Wiseman A.W., Baker D.P. Slouching towards Decentralization: Consequences of Globalization for Curricular Control in National Education Systems // Comparative Education Review, 2002, № 46 (1), P. 66-82.
5. Structures of the Educational and Training Systems in the ELI. - Brussels, Luxemburg, 1998; A Decade of Reforms at Compulsory Education Level in the European Cinion (1984- 1994). - Brussels : European Unit of EURYDICE 1997; Eurydice. The Information Network on Education in Europe [електронний ресурс] - Режим доступу: http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php.
6. Westbury І, Hsu C.-S. Does States Control of the Curriculum Matter? A Response to Stevenson and Baker / Educational Evaluation and Policy Analysis, 01/1996; 18(4). P. 343-347.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
