Деловые игры в методической работе - Контрольная работа

бесплатно 0
4.5 64
Понятие деловых игр в методической работе дошкольного образовательного учреждения. Изучение проблем воспитательно-образовательной работы в детском саду через деловые игры. Основные компоненты и классификация деловых игр. Технология проведения занятий.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
Для успешного достижения целей в деятельности образовательного учреждения необходимы разнообразные материальные ресурсы и подготовленный персонал, а также стремление самих педагогов работать эффективно. За последние годы в результате внедрения в работу воспитателей достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта возникло немало новых эффективных форм и методов повышения профессионального мастерства педагогов. Как следствие, возросли требования к организации методической работы в ДОУ, которая, в свою очередь, должна быть направлена на совершенствование всей работы с детьми в соответствии с современными требованиями к повышению качества образования. Она связана с содержанием подготовки воспитателя, его квалификационной характеристикой. Под сценарием деловой игры понимается описание (в словесной или графической форме) характера и последовательности действий игроков (воспитателей) и преподавателя, ведущего игру.Игра - один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Символическая - игра, в которой реальность воспроизводится в виде символов, знаков, а действия выполняются в абстрактной, символической форме; Сюжетная - игра, в которой ребенок воспроизводит сюжеты из реальной жизни людей, рассказов, сказок и т.п. Деловая игра (ДИ) - метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность, поведение, отношение людей путем игры, по заданным правилам. Деловая игра - это метод имитации принятия управленческих решений в различных ситуациях, путем игры по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилам.Являясь одним из активных способов обучения, деловые игры обладают следующими особенностями: активизацией мышления и поведения участников, высокой степенью вовлечения в процесс игры, обязательностью взаимодействия участников между собой и с материалами игры [10]. Деловая игра характеризуется: - особым отношением к окружающему миру (каждый участник одновременно находится в реальном мире и мире воображения, что обеспечивает притягательную ценность игры); социально значимым видом деятельности (участник вне зависимости от внутреннего склада и настроения должен играть, он не может не принимать участия в игре, так как сами условия исключают пассивную позицию); В деловой игре существуют следующие этапы: 1. информационный, который связан с усвоением, запоминанием, обновлением готовой суммы профессиональных знаний, умений, навыков; Под «сценарием деловой игры» понимается описание в словесной и графической форме предметного содержания, выраженного в характере и последовательности действий игроков, а также преподавателей, ведущих игру.В ходе изучения психолого-педагогической литературы было выявлено, что являясь одним из активных способов обучения, деловые игры обладают следующими особенностями: активизацией мышления и поведения участников, высокой степенью вовлечения в процесс игры, обязательностью взаимодействия участников между собой и с материалами игры. По своей сути деловые игры отличаются от любых других методов обучения. А в ходе деловой игры нарушается привычная цепочка - сначала теория, потом практика. Здесь знания, умения и навыки формируются у игроков почти одновременно, в ходе практической деятельности.

План
План

Введение

1. Понятие деловых игр в методической работе ДОУ

2. Основные компоненты и классификация деловых игр

Заключение

Список литературы

Введение
Актуальность проблемы подготовки высококвалифицированного, свободно мыслящего, активно действующего воспитателя дошкольного образовательного учреждения на современном этапе в связи с возрождающимся подходом к человеку как самоценности очевидна для всех. Для успешного достижения целей в деятельности образовательного учреждения необходимы разнообразные материальные ресурсы и подготовленный персонал, а также стремление самих педагогов работать эффективно. За последние годы в результате внедрения в работу воспитателей достижений психолого-педагогической науки и передового педагогического опыта возникло немало новых эффективных форм и методов повышения профессионального мастерства педагогов. Как следствие, возросли требования к организации методической работы в ДОУ, которая, в свою очередь, должна быть направлена на совершенствование всей работы с детьми в соответствии с современными требованиями к повышению качества образования.

Эффективность деловой игры определяется выбором целей. Постановка целей - первый шаг к разработке игровой модели. Они ставятся перед всеми участниками. Определяются вполне реальные, близкие и понятные всем задачи. Они тесно связаны с объектом имитации, способствуют вхождению в роль, конкретизируют обстановку игры. Игровые цели опосредованно влияют на профессиональный облик воспитателя, целенаправленно формируют его.

Предметом игры является деятельность участников. Она связана с содержанием подготовки воспитателя, его квалификационной характеристикой. Это перечень важнейших для будущих воспитателей воссоздаваемых в деловой игре процессов или явлений, которые требуют профессионально компетентных действий.

Под сценарием деловой игры понимается описание (в словесной или графической форме) характера и последовательности действий игроков (воспитателей) и преподавателя, ведущего игру. Это общая последовательность игры, ее этапы и шаги.

Для активизации деятельности педагогического коллектива при подготовке к очередному методическому мероприятию, для привлечения их интереса к тематике предстоящего события старшему воспитателю важно знать основные методы и формы активизации педагогов. Все методы активизации педагогов могут быть использованы изолированно в соответствии с темой и задачами проводимого методического мероприятия. Но не менее интересно и эффективно сочетание разнообразных методов активизации в разных вариантах.

Одна из основных функций заместителя заведующего по воспитательно-образовательной работе - оказание помощи воспитателям и специалистам детского сада в организации педагогического процесса, обучение, ознакомление с новыми формами и методами работы с детьми.

Изучение проблем воспитательно-образовательной работы в детском саду через деловые игры помогает как начинающему, так и опытному педагогу усвоить технологию проведения занятий и воспитательных мероприятий. Этот метод ценен тем, что и увлекает ее участников; метод имитации (подражания, изображения, отражения) принятия решений в различных ситуациях по заданным или выбираемым самими участниками правилам. деловая игра методический дошкольный

Вывод
В ходе изучения психолого-педагогической литературы было выявлено, что являясь одним из активных способов обучения, деловые игры обладают следующими особенностями: активизацией мышления и поведения участников, высокой степенью вовлечения в процесс игры, обязательностью взаимодействия участников между собой и с материалами игры.

Деловая игра - это модель какой-либо ситуации с непрерывно меняющимися условиями. Как правило, в ней действует несколько групп участников с разными интересами, и каждая из них должна решить свою проблему. По своей сути деловые игры отличаются от любых других методов обучения. Их можно было бы сравнить с тренингами (частью которых они нередко являются), однако тренинги - это соединение теории с ее отработкой на практике. А в ходе деловой игры нарушается привычная цепочка - сначала теория, потом практика. Здесь знания, умения и навыки формируются у игроков почти одновременно, в ходе практической деятельности. Кроме того, ведущий с помощью специальных приемов создает определенный эмоциональный настрой участников, который активизирует процесс обучения.

Сущность деловых игр в том, что они имеют черты как учения, так и труда. При этом обучение и труд приобретают совместный, коллективный характер и способствуют формированию профессионального творческого мышления.

Изучение проблем воспитательно-образовательной работы в детском саду через деловые игры помогает как начинающему, так и опытному педагогу усвоить технологию проведения занятий и воспитательных мероприятий. Этот метод ценен тем, что и увлекает ее участников; метод имитации (подражания, изображения, отражения) принятия решений в различных ситуациях по заданным или выбираемым самими участниками правилам.

Список литературы
1. Активные методы обучения в системе подготовки специалистов и руководителей: сб. науч. трудов / Под ред.А. Жукова. - СПБ.: Питер, 2010. - 230с.

2. Анисимов, О.С. Развивающие игры и игротехника / О.С. Анисимов. - М.: Просвещение, 2010.

3. Анохина, Т. Педсоветы в нетрадиционной форме Т. Анохина // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 10. - С.24 - 27

4. Арутюнов, Ю.С., Методические вопросы деловых игр - СПБ.: Питер, 2007.

5. Афанасьев, В.Г. Программно-целевое планирование и управление / В.Г. Афанасьев. - М.: Высшая школа, 2010. - 187с.

6. Белая, К. Педагогический совет в дошкольном учреждении / К.Ю. Белая // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 12.

7. Беляева, И.В. Педагогический совет с использованием методов активизации / И.В. Беляева // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения - 2008. - №11. - С.41-44.

8. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. / Э. Берн. - М.: Прогресс, 2008.

9. Введение в педагогическую деятельность /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова. - М.: Академия, 2009. - 380 с.

10. Введение в педагогическую культуру /под ред. Е.В. Бондаревской. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 317 с.

11. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ: методическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева. - М.: Айрис - пресс, 2010. - 192 с.

12. .Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л.М. Волобуева. - М.: Сфера, 2009. - 96с.

13. Геронимус, Ю.В. Игра, модель, экономика / Ю.В. Геронимус. - М.: Сфера, 2009. - 208с.

14. Голицина Н.С. Организация и проведение тематического контроля в ДОУ. /Н.С. Голицина - М.: Издательство Скрипторий, 2010.

15. Ельцова, О.М. Методика подготовки и проведения педагогических советов в ДОУ / О.М. Ельцова // Дошкольное воспитание - 2012. - №9. - С.12-14.

16. Гаворина, Л.С. Повышение профессионального мастерства педагогов через вовлеченность в управление ДОУ: Л.С. Гаворина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения - 2009. - №1. - С.33-38.

17. Ельцова, О.М. Методика подготовки и проведения педагогических советов в ДОУ / О.М. Ельцова, // Справочник старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения. - 2008. - № 9.

18. Королева, Т.А. Инновационная мобильность коллектива - условие повышения качества дошкольного образования / Т.А. Королева // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2012. - № 3. С.74.

Размещено на

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?