Зростання частки людського капіталу в національному багатстві України, необхідність поширення вищої освіти. Пошук найбільш ефективних форм освітньо-виховних процесів в умовах економіки знань. Самовдосконалення та творчий підхід до обраної професії.
Аннотация к работе
Традиційні фактори, такі як земля, праця і капітал - у сучасній економіці діють тільки за умови ефективного використання знань, що призводить до зростання частки людського капіталу в національному багатстві країни. Акцентуючи увагу на ролі знань у сучасному виробництві, економічна наука поки не приділила достатньої уваги джерелам генерації знань, а саме людям, котрі створюють знання і є їх носіями. На сучасному рівні розвитку цивілізації необхідно поставити проблеми пошуку найбільш ефективних форм когнітивних процесів, маючи на увазі, що основою успішного економічного розвитку, тобто вирішальним фактором збільшення людського капіталу, стає безперервна когнітивна діяльність усього економічно активного населення при отриманні первинної освіти, безперервного навчання, продукування та поширення нових знань, а також створення високотехнологічної продукції в процесі виробничої діяльності. людський освіта професія самовдосконалення Методика передбачає відбір позитивних і негативних тверджень стосовно ставлення студентів до обраної професії: важливості або не важливості оцінки професії для суспільства; вмінням або невмінням роботи з людьми; наявністю або відсутністю творчого підходу; відсутності або наявності перевтоми на робочому місці; високою або низькою зарплатою; можливістю або відсутністю умов самовдосконалення; відповідністю або невідповідністю роботи власним можливостям і характеру; невеликим або великим робочим днем; відсутністю або наявністю частого контакту з людьми; можливістю або неможливістю досягнення соціального визнання і поваги тощо. *умовні позначення: ФП 1 - Професія одна з найважливіших в суспільстві; ФП 2 - Робота з людьми; ФП 3 - Робота вимагає постійної творчості; ФП 4 - Робота, не викликає перевтоми; ФП 5 - Велика зарплата; ФП 6 - Можливість самовдосконалення; ФП 7 - Робота відповідає моїм здібностям; ФП 8 - Робота відповідає моєму характеру; ФП 9 - Невеликий робочий день; ФП 10 - Відсутність частого контакту з людьми; ФП 11 - Можливість досягти соціального визнання, пошани.Перехід до економіки знань потребує від системи освіти забезпечити не декларовану, а реально безперервну освіту всього економічно активного населення.
Вывод
Перехід до економіки знань потребує від системи освіти забезпечити не декларовану, а реально безперервну освіту всього економічно активного населення.
Це принципово не в змозі забезпечити традиційна система навчання, але може бути реалізоване розподіленими освітньо-виховних функцій між ВНЗ та організаціями із застосуванням нових освітніх технологій.
Список литературы
1. Махлуп, Ф. Производство и распространение знаний в США [Текст] / Ф. Махлуп. - М. : Прогресс, 1966. - 462 с.
2. Макаров, В. Л. Микроэкономика знаний [Текст] / В. Л. Макаров, Г. Б. Клейнер. - М. : Экономика, 2007. - 204 с.
3. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях [Текст] / Е. А. Климов. - М., 1995. - 180 с.
4. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова. - М. : Знание, 1996. - 308 с.
5. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст] / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Издательство УГППУ. - 1997. - 244 с.
6. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека [Текст] / Ю. П. Поваренков. - М. : УРАО, 2002. - 234 с.
7. Карпенко, М. П. Когномика [Текст] / М. П. Карпенко. - М. : СГА, 2009. - 225 с.
8. Туріщева, Л. В. Професійний розвиток педагога: психологічний аспект [Текст] / Л. В. Туріщева. - Х. : Вид. група «Основа», 2006. - 144 с.
9. Акофф, Р. Планирование в больших экономических системах [Текст] / Р. Акофф. - М. Советское радио, 1972. - 224 с.
10. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах [Текст] / В. Г. Крысько. - Мн. : Харвест, 1999. - 384 с.
References
1. Makhlup, F. (1966), Proyzvodstvo y rasprostranenye znanyy v SSHA [The Production and Distribution of Knowledge in the United States»]. M. : Prohress, Moscow, Russia, p.462.
2. Makarov, V. L. (2007), Mykroэkonomyka znanyy [Microeconomics knowledge], Jekonomika Moscow, Russia, p.204.
3. Klymov, E. A. (1995), Obraz myra v raznotypnikh professyyakh [The image of the world in diverse professions], Moscow, Russia, p.180.
4. Markova, A. K. (1996), Psykholohyya professyonalyzma [Psychology of professionalism], Znany, Moscow, Russia, p.308.
5. Zeer, E. F. (1997), Psykholohyya professyy [Psychology professions], Yzdatelstvo UHPPU, Ekaterynburh, Russia, p. 244.
6. Povarenkov, Yu. P. (2002), Psykholohycheskoe soderzhanye professyonalnoho stanovlenyya cheloveka [Psychological maintenance of professional formation of the person], URAO, Moscow, Russia, p.234.
7. Karpenko, M. P. (2009), Kohnomyka [Kognomika], S·HA, Moscow, Russia, p.225.
8. Turishcheva, L. V. (2006), Profesiynyy rozvytok pedahoha: psykholohichnyy aspekt [Professional development of teachers: psychological aspect], Vyd. hrupa «Osnova», Kh., Ukraine, p.144.
9. Akoff, R. (1972), Planirovanie v bolshih ekonomicheskih sistemah [Planning for large economic systems], Sovetskoe radio, Moscow, Russia, p.224.
10. Kryisko, V. G. (1999), Psihologiya i pedagogika v shemah i tablitsa [Psychology and Pedagogy in diagrams and tables], Harvest, Mn., 384.