Дослідження індивідуалізації навчального процесу, переходу до методів об"єктивної діагностики психіки дитини, зокрема таких важливих її компонентів як творчі і інтелектуальні здібності. Орієнтація на створення для загальноосвітньої школи системи методик.
Аннотация к работе
Незважаючи на певні досягнення в розробці проблеми індивідуальних відмінностей, діагностика їх ще вимагає подальших досліджень, особливо таких важливих складових індивідуальності, як творчі та інтелектуальні здібності. Адже індивідуалізація навчально-виховного процесу в роботі закладів освіти вимагає знання індивідуальних особливостей учнів, урахування їх у практичній діяльності педагогічного колективу в системі субєкт - субєктних відносин. Необхідність створення системи методичних засобів діагностування індивідуальних відмінностей учнів під час створення профільних класів загальноосвітніх шкіл зумовлена як вимогами часу, так і недостатньою розробкою даної проблеми у сучасній психологічній науці й практиці роботи психологічної служби загальноосвітньої школи, що й спонукало вибір і формулювання теми дослідження: "Діагностика індивідуальних відмінностей учнів загальноосвітньої школи при комплектуванні профільних класів". Мета дослідження - розробити, теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити модель організації діагностування інтелектуальних і творчих здібностей учнів при комплектуванні профільних класів у загальноосвітній школі. Гіпотеза дослідження грунтується на припущенні, що кваліфікований відбір учнів у профільні класи, забезпечений системою валідних і надійних методик буде ефективним за умови: діагностування інтелектуальних здібностей учнів у перехідних класах, що дає можливість здійснювати індивідуальний підхід у навчанні з урахуванням рівня розвитку таких здібностей;У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, визначено обєкт, предмет і мету дослідження, його гіпотезу та основні завдання, викладено теоретико-методологічні засади дослідження, сформульовано наукову новизну, теоретичну та практичну значущість, розглянуто напрями впровадження та апробації результатів експериментального дослідження, сформульовано положення, що виносяться на захист. У першому розділі - "Проблема індивідуальних особливостей у психології: логіка та історія" - розкрито сутність індивідуальних здібностей людей; визначено стрижневі лінії у дослідженні їх індивідуальних відмінностей у вітчизняній та зарубіжній літературі; висвітлено стан проблеми в теорії і практиці загальноосвітніх шкіл; доведено, що інтелектуальні й творчі здібності забезпечують успіх людини у будь-якій діяльності; проаналізовано стан вивчення цих здібностей на даному етапі розвитку психологічної науки; розглянуто основні напрями діагностування таких здібностей. В роботі наголошується, що вирішення багатьох практичних проблем у різних сферах виробництва, освіти і культури неможливе без урахування індивідуальних психологічних особливостей людей, зокрема здібностей, від яких залежить ефективність професійної діяльності. навчальний психіка інтелектуальний Аналіз вказаних джерел дозволяє зробити висновок, що здібності визначаються як якості, від яких залежить успішність діяльності або оволодіння нею, як індивідуальні особливості, що ними люди відрізняються один від одного за своїми успіхами у будь-якій справі. Проведений нами теоретичний аналіз свідчить, що: діагностування інтелектуальних і творчих здібностей учнів в умовах шкільного навчання дає можливість вирішити одне з найважливіших завдань школи - здійснити індивідуалізацію навчання; знання вчителем потенційних можливостей учня, орієнтація на ті якості, що забезпечують успішне оволодіння необхідною інформацією, сприяють подальшому розвитку цих якостей і значно підвищують ефективність навчання; своєчасне діагностування прихованих інтелектуальних і творчих здібностей сприяє розвиткові рефлексивної здатності дитини до самопізнання, підвищення власної самооцінки; методи діагностики досить високого рівня інтелектуальних і творчих здібностей дозволяють розкрити потенційну обдарованість дитини; умовою розвитку здібностей є відповідне творче освітянське середовище, яке надає можливості для забезпечення інтелектуальних і творчих потреб дітей.Науково-теоретичний аналіз проблеми діагностики індивідуальних відмінностей учнів середнього шкільного віку при комплектуванні профільних класів свідчить, що основою успішності навчальної діяльності є інтелектуальні та творчі здібності. Доведено, що індивідуалізація навчального процесу в школі значною мірою залежить від виявлення й урахування індивідуальних відмінностей інтелекту дитини, її здатності до творчості взагалі. Відповідно до еталонної моделі розроблений та експериментально перевірений "Тест інтелекту" для учнів молодшого шкільного віку, який включає вербальну і невербальну шкали; доведено, що найбільш адекватною для визначення індивідуального профілю IQ учнів перехідного віку є методика ТСІ ("Тест структури інтелекту Р. Визначено, що творчість в учнів 8-9 класів має свою специфіку, а саме: за результатом вона є субєктивною (продукт творчості найчастіше не має суспільної значущості); за мотивацією вона не стимульована успіхом, лише задовольняє інтереси дитини; за майбутнім вона є потенційною; за проявом може маскуватися