Час, переживання, сприйняття та рухи як форми процесу. Часова характеристика в психологічному аналізі професійної діяльності, роль часових форм у психологічному описі. Теорія поетапного формування дій, час як причинно-наслідковий зв"язок між подіями.
Аннотация к работе
1. Субєкт і час
Час - форма процесу разом з його переживанням, сприйняттям, рухами. Коли ми говоримо «процес», ми намагаємося знайти в ньому місце для субєкта з його діяльністю, із усім субєктивним і залежним від субєкта.
Щоб пояснити, як можна встигнути в термін, необхідно припустити паралельність між сприйняттями і переживаннями, переживаннями і думками, рухами і мовою. Субєкт може підігнати свою дію до навколишніх подій і процесів, якщо він не іде сліпо за ритмами, плином події, а робить рухи по своїй внутрішній логіці, у відповідності зі своїми цілями і можливостями. Тоді буде можлива і синхронізація.
Час протиставляють людині. Говорять, що воно не залежить від людини, що він тільки умова життя людини. Деякі психологи допускають тільки один тип відносин людини до часу, що вони називають «сприйняттям часу»: наскільки точно людина здатна оцінити заданий проміжок (наприклад, 10 с, 30 с).
Існує інша точка зору. Виходячи із суті процесу і місця, що займає субєкт, швидкість часу звязується зі швидкістю дій субєкта в ряді навколишніх подій. При цьому базою служить уявлення про гармонічне включення людини в процес. Гармонія ця особливого, статистичного типу. Перебіг подій світу допускає можливість варіації швидкості рухів людини. Рухи людини, з іншого боку, не можуть залишатися постійними по характеру і швидкості виконання. Умови виконання дій, ряди подій у світі сильно варіюють. Деякі їхні сполучення сильно ускладнюють функції субєкта. Зберігаючи колишні рухи, чинені при звичайних, «простих» умовах, субєкт повинен робити багато інших операцій. При цьому він повинен так побудувати свій трудовий процес, щоб нові операції і рухи гармонійно сполучилися з колишніми. Зрозуміло, це зажадає перебудови всієї системи. Перебудови не тільки в зміні структури, але і швидкості звичайних, «старих» рухів. Зміна швидкості рухів субєкта можна тлумачити як зміна швидкості часу. Але, очевидно, і швидкість, і щільність часу - це тільки метафори. Час не може бути ні більш щільним, ні більш швидким. Уся справа в тім, що брати як базу для відліку; складний процес або простій. Люди, прагнучи упорядкувати свої уявлення про світ і дії у світі, говорять про повторюваність, про закономірність, про звязок подій у світі. Люди розуміють світ технологічно, у відповідності зі своїми технологічними можливостями. Виходячи з представлень про відтворюваності дій і обставин, повторюваності події, люди будують представлення про світ, тим самим задача пристосуватися до світу здається їм більш легкою.
Пояснимо прикладом нашу позицію. Щоб показати незалежність часу від людини, опоненти міркують так: якщо викладач прийде на заняття раніш призначеного розкладом,. він нічого не прискорить у процесі занять, не зробить більше звичайного і не закінчить раніш. Розклад протистоїть викладачеві, є умовою його роботи. У цьому є істина. Але розклад - це усього лише карта термінів, це ще не час. Розклад складений так, щоб повільні не спізнювалися, а швидкі не приходили занадто рано і не проводили час у даремному чеканні. Розклад синхронізує дії людей, повільних і швидких. У цьому змісті час - домовлене, соціальне - протистоїть субєктові. Час як карта термінів, як швидкість ходу процесу, як зміни, сприймані субєктом. Однак запропонованим прикладом можна скористатися інакше. Допустимо, викладач спізнився. Прийшовши пізніше, викладач повинен поспішити, щоб закінчити урок вчасно. Викладач повинен прискорити процес. Повинен знайти короткі шляхи пояснення складних речей, на які в нього звичайно ішло багато часу. Викладач повинен інтенсифікувати засвоєння і розуміння матеріалу, знайти ефективні способи перевірки знань. Якщо це удалося, то при скороченій тривалості уроку можна сказати, що час ущільнився або прискорився. Воля, розум, спритність, гнучкість і швидкість субєкта дозволили йому, почавши пізніше, закінчити дію в термін.
Коли людина приходить на зміну незадовго до її початку, у неї є можливість підготуватися до початку і почати роботу хвилина в хвилину, за розкладом. Відробивши зміну, людина встигає виконати намічене. Субєкт ефективно використовував час, наданий розкладом. Є щось особливе у своєчасному приході Приходити занадто рано даремно. Все приготувавши до початку зміни, людина повинна буде чекати, замість того, щоб приступити до роботи. Напруга, що росте в міру підготовки, у міру наближення до її кінця, у міру наближення до початку зміни і яке повинно б природним образом перейти в робочу напругу, при занадто ранньому приході виявляється марною, вона спаде, і до початку зміни людина не буде готовою належною мірою.
Розклад заснований на припущенні про норму, про те, що наміченого, запланованого часу буде досить, щоб усі устигнути. Викладачеві - пояснити матеріал і перевірити розуміння. Однак саме в роботі викладача відсутня норма. Особливо у викладанні психології. Це як подорож по незнайомих місцях. Але і тут план необхідний. Розклад занять ритмізує діяльність, привчає людей відпочивати через однакові проміжки, очікувати пауз.