Сущность блочно-модульного обучения. Альтернатива традиционной системе обучения. Общий план проведения блочно-модульного урока. Опыт работы с использованием блочно-модульной технологии преподавания истории. Распространение педагогического опыта.
Аннотация к работе
I. Система использования блочно - модульной технологии на уроках истории 1. Сущность блочно - модульного обучения « … превратить деятельность ученика в его самодеятельность…» К. Д. Ушинский Личностно-ориентированная педагогика и здоровьесберегающие технологии - вот то, что, по - моему мнению, должно стать совершенно обязательным в любой школе и для каждого учителя, а воспитание интеллектуального, самостоятельного человека должно служить главной конечной целью образовательного процесса в школе. Установка на личностно-ориентированное обучение привела меня к необходимости освоения блочно-модульной технологии. Сущность блочно - модульного обучения Блочно - модульное обучение является альтернативой традиционной системы обучения. Наиболее полно ее основы разработаны П. Юцявичене и изложены в монографии «Теория и практика модульного обучения» (Каунас, 1989 г.). Кратко можно выделить основные отличия модульного обучения от других систем обучения: • содержание обучения должно быть представлено в законченных, самостоятельных блоках (информационные блоки); • учитель общается с учениками, как посредством модулей, так и непосредственно с каждым учеником индивидуально; • каждый учащийся работает большую часть времени самостоятельно, таким образом, может определить уровень своих знаний, увидеть пробелы в знаниях и умениях. Использование на уроках истории модульной технологии обучения направлено на достижение следующих целей: 1) активизация учебного процесса; 2) повышение уровня усвоения изучаемого материала; 3) мотивация учения; 4) развитие способностей к саморегуляции деятельности, её самооценке; 5) развитие навыков сотрудничества и делового общения. На основе ЧДЦ выделяются частные учебные элементы (УЭ).