Особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса. Формы и принципы организации общения педагога с родителями дошкольников. Методические рекомендации по преодолению психологических барьеров между субъектами обучения и воспитания в ДОУ.
Аннотация к работе
Глава I. Теоретические основы барьеров общения между субъектами образовательного процесса в ДОУ 1.1 Понятие «Психологический барьер» в общении 1.2 Особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса в ДОУ 1.3 Подходы к преодолению психологических барьеров между субъектами образовательного процесса в ДОУ Выводы по первой главе Глава II. Состояние проблемы барьеров общения между субъектами образовательного процесса в ДОУ 2.1 Анализ состояния общения барьеров между субъектами образовательного процесса в МДОУ «ЦРР Д/с №67» 2.2 Методические рекомендации по преодолению барьеров между субъектами образовательного процесса в МДОУ «ЦРР Д/с №67» Выводы по второй главе Заключение Список использованной литературы Приложения Введение Актуальность темы исследования. Актуальность изучения взаимодействия основных субъектов образовательного процесса, факторов, определяющих его качество, обусловлена активным поиском путей совершенствования отечественной системы образования. Однако как на общероссийском, так и региональном уровне важной задачей является создание эффективно действующего союза педагогов, родителей, учащихся в решении актуальных проблем реформирования отечественного образования. Разнонаправленность действий этих субъектов обучения и воспитания негативно сказывается на качестве и результатах формирования подрастающего поколения. В современных условиях к образованию, как одному из самых устойчивых социальных институтов, предъявляются особые требования. Мировая система образования, играющая решающую роль в культурном и социальном становлении человека, находится в состоянии перманентного глобального кризиса. Разрушение прежней системы планирования и распределения трудовых ресурсов, свободный рынок рабочей силы, отказ от четких идеологических установок, как основы системы воспитания нового поколения, стали для российского образования детерминирующими факторами коренных качественных преобразований в целях, содержании, технологиях обучения и воспитания, а также в системе взаимодействия педагогов, родителей, учащихся в решении общих целей образования. В настоящее время обнаруживаются существенные противоречия в понимании целей, задач современного образования родителями, воспитателями. Многие учителя видят цель своей работы в обеспечении такого образовательного процесса, при котором почти все дети успешно воспроизводят получаемые ими на уроках знания, независимо от понимания их смысла. В связи с этим актуальной задачей становится социологический анализ основных противоречий, возникающих при взаимодействии этих субъектов обучения и воспитания детей разного возраста. Разработать методические рекомендации по преодолению психологических барьеров между сотрудниками в педагогическом коллективе ДОУ. Глава I. Теоретические основы психологических барьеров между сотрудниками в педагогическом коллективе ДОУ 1.1 Понятие «Психологический барьер» в психолого-педагогической и управленческой литературе В большой энциклопедии дается следующее определение слову «барьер»: «Барьер (франц. Барьеры как детерминирующие факторы динамизации деятельности на разных ее этапах изучаются в работах Р.Х. Шакурова [29] и его учеников. Увеличилось количество детей, остающихся фактически без родительского присмотра. Детский сад дает возможность семье работать и жить нормально. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и детского сада, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия. Психолого-педагогическое просвещение родителей, осуществляемое дошкольным учреждением имеет целевую направленность. Критериями эффективности работы по включению родителей в деятельность дошкольного учреждения являются: - повышение уровня педагогической культуры родителей; - посещение родителями мероприятий, проводимых в ДОУ; активное участию родителей в жизни дошкольного учреждения и повышение интереса к развитию и воспитанию своих детей; - овладение родителями необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста; - участие родителей в планировании образовательного процесса; изменение позиции родителей по отношению к деятельности детского сада. [17, c.62] Цель программы - разностороннее воспитание и развитие ребенка до семи лет. Задачи ознакомления воспитанников с социальной действительностью позволяет решать программа С.А. Козловой «Я - человек».