Современные системы дистанционного обучения и анализ требований, предъявляемых при создании сетевых курсов и виртуальных университетов. Архитектура и ценообразование СДО для повышения квалификации и переподготовки специалистов транспортной отрасли РФ.
Аннотация к работе
В последние годы дистанционное образование (ДО) получило свое дальнейшее развитие в связи с появлением и активным использованием глобальной компьютерной сети Интернет. Появление мощных средств разработки учебных курсов, коммуникационных технологий, а также гипертекстовых систем поиска информации, основанных на системе Интернет, способствовало развитию нового направления в ДО образованию на базе системы Интернет. Образование на базе Интернет получило ряд принципиально новых функциональных возможностей по сравнению с традиционным ДО. Слушатели, работая дома или в лаборатории за персональным компьютером и имея доступ к Интернет, получают возможность активного использования не только локальных, но и глобальных информационных ресурсов по интересующей научно-технической тематике, например: а) осуществлять математическое моделирование технических устройств и систем, причем сложнейшая система автоматизированного проектирования в этом случае может находиться на серверном компьютере (сервере) за тысячи километров от студента или аспиранта; В российской научно-технической периодике (например, в журналах "Информационные технологии", "Дистанционное образование" и др.) имеются многочисленные статьи по разработке различных подходов к организации дистанционного образования на базе сети Интернет, а также по составу, разработке и методике преподавания отдельных учебных курсов для подобного типа образования.Быстрые темпы развития функциональных возможностей и технических характеристик компьютерных и коммуникационных технологий, а также стремительное внедрение глобальной компьютерной сети Интернет и корпоративных сетей Интранет в повседневную жизнь привели к тому, что традиционное ДО перешло на качественно новый этап своего развития, который характеризуется активным общением типа "студент-преподаватель (или тьютор)", "студент-студент" и "студент-лучшие эксперты или лучшие мировые источники знаний по данному вопросу", обеспечиваемыми самыми современными сетевыми коммуникационными технологиями, и новой парадигмой образования, известной под названием "активное изучение" (active learning), когда сам студент осуществляет контроль за своим образованием, т.е. студент самостоятельно осуществляет выбор перечня требуемых учебных курсов, темпов, времени и места обучения, информационных источников, включая международные сетевые информационные системы, мультимедийные online компьютерные учебники, online базы знаний и данных, online библиотеки, консультации с лучшими экспертами в данной области.Например, только в США в 1998/1999 учебном году различными университетами и корпорациями было израсходовано более 1,76 млрд. долл. на проекты по созданию, развитию и поддержке новых форм университетского и постуниверситетского образования, включая различные виды дистанционного образования. Первая из возникающих основных проблем заключается в том, что за указанный промежуток времени даже все вместе взятые традиционные университеты США не смогут переобучить такое число дополнительных студентов с использованием традиционных образовательных технологий и существующей парадигмы образования, и поэтому возникает острая необходимость срочного поиска новых образовательных технологий и новой парадигмы образования. Вторая проблема заключается в том, что работники компаний (особенно в возрасте после 35-40 лет) не смогут посещать не только дневные занятия в традиционных университетах в течение требуемых одного-двух лет, но и вечерние лекции и лабораторные занятия в связи со служебными и домашними обстоятельствами. Дополнительной проблемой является тот факт, что все большее число студентов-очников хотят сократить сроки своего образования, максимально сконцентрировать свое образование на желаемой прикладной области и желаемых учебных курсах, создать сравнительно комфортные условия для своего обучения, позволяющие студентам подрабатывать или даже работать вплоть до полной 40-часовой рабочей недели. Для того чтобы "выжить" в современном быстро меняющемся информационном обществе, традиционные образовательные учреждения должны изменить существующую парадигму образования, в центре которой стоит "университет, преподаватель и его профессиональные знания", на новую парадигму, в центре которой - "студент и потребности в образовании".В последние 2-4 года во всем мире стали активно создаваться и развиваться так называемые "виртуальные" университеты, институты, колледжи, т.е. образовательные организации, которые не имеют "физических" зданий, лабораторий и прочих атрибутов традиционных академических университетов. Например, широко используются многочисленные схожие термины такие, как "основанные - на - WWW курсы" (WWW-based courses или WWW courses), "основанные - на-Интернет курсы" (Internet courses или Internet-based courses), "online курсы" (online courses) и др. Одним из опубликованных частных предварительных результатов работы этого коми
План
Содержание
Введение
Глава 1. Анализ современного этапа развития дистанционного образования
1.1 Современные системы дистанционного обучения
1.2 Виртуальные университеты
1.3 Оценка преимуществ использования сетевых курсов
1.4 Анализ требований, предъявляемых при создании сетевых курсов и виртуальных университетов
1.5 Требования к системам организации ДО
1.6 Стандарты и спецификации электронного обучения
Глава 2. Выбор технологии электронного обучения
2.1 Коммерческие СДО\СУК
2.2 Свободно распространяемые СДО\СУК
2.3 Анализ OPENSOURCE СДО\СУК
Глава 3. Рекомендации по созданию СДО для ИПКП ПГУПС в рамках проекта TEMPUS RELNET JEP-27114-2006
3.1 Предпосылки создания СДО для повышения квалификации и переподготовки специалистов транспортной отрасли РФ
3.2 Архитектура системы и системные требования
3.3 Ценообразование СДО
3.4 Проект системы дистанционного обучения
Глава 4. Психофизиологические аспекты организации интернет обучения
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
В последние годы дистанционное образование (ДО) получило свое дальнейшее развитие в связи с появлением и активным использованием глобальной компьютерной сети Интернет. Появление мощных средств разработки учебных курсов, коммуникационных технологий, а также гипертекстовых систем поиска информации, основанных на системе Интернет, способствовало развитию нового направления в ДО образованию на базе системы Интернет.
Образование на базе Интернет получило ряд принципиально новых функциональных возможностей по сравнению с традиционным ДО. Слушатели, работая дома или в лаборатории за персональным компьютером и имея доступ к Интернет, получают возможность активного использования не только локальных, но и глобальных информационных ресурсов по интересующей научно-технической тематике, например: а) осуществлять математическое моделирование технических устройств и систем, причем сложнейшая система автоматизированного проектирования в этом случае может находиться на серверном компьютере (сервере) за тысячи километров от студента или аспиранта;
б) выполнять химические, физические и другие эксперименты с использованием виртуальных научных лабораторий; этот факт приобретает особую важность, когда локальные учебные исследовательские лаборатории не обладают требуемым лабораторным оборудованием и техническими средствами;
в) наблюдать цветные анимационные изображения сложнейших природных, физических, химических и других явлений, например, развитие климатических условий в заданном районе Земли, и многочисленные другие возможности.
В российской научно-технической периодике (например, в журналах "Информационные технологии", "Дистанционное образование" и др.) имеются многочисленные статьи по разработке различных подходов к организации дистанционного образования на базе сети Интернет, а также по составу, разработке и методике преподавания отдельных учебных курсов для подобного типа образования. В то же время испытывается некоторый недостаток сведений: а) по новой парадигме обучения студентов и повышения квалификации работников различных специальностей, основанной на активном использовании сети Интернет и соответствующих новейших образовательных и коммуникационных технологий типа "преподаватель-студент" и "студент-студент";
б) по интегрированным средствам разработки и использования сетевых курсов;
в) по интегрированным средам сетевых коммуникаций.
Основная цель проекта - выбор платформы и разработка проекта системы дистанционного обучения для организации курсов повешения квалификации на базе ИПКП ПГУПС для исполнительных руководителей и специалистов связанных с обеспечением безопасности на предприятиях железнодорожного транспорта необщего пользования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - проанализировать современные платформы дистанционно обучения
- выбрать из них наиболее подходящую платформу для организации системы дистанционного обучения
- разработать план организации системы дистанционного обучения
- оценить стоимость организации проекта
- создать пилотный сайт системы дистанционного обучения
Перечисленные задачи определили структуру дипломного проекта. Работа состоит из четырех глав, введения и заключения.
В первой главе дан анализ современного этапа развития дистанционного образования. Во второй главе рассматриваются современные платформы для организации дистанционного обучения и производиться выбор наиболее подходящей из них. В третьей главе даются рекомендации по созданию СДО для ИПКП ПГУПС. В четвертой главе рассмотрены психофизиологические аспекты организации интернет обучения. После рассмотрения всех пунктов будут даны рекомендации и сделаны выводы.