Аналіз наукових досліджень європейських науковців, присвячених проблемі професійної підготовки дошкільних педагогів. Положення "європейського підходу" до дошкільної освіти, які стосуються професійної підготовки педагогічних працівників дошкільної галузі.
Аннотация к работе
Проведений аналіз європейських наукових досліджень з питань професійної підготовки дошкільних педагогів дозволяє визначити, що основними напрямами є: вивчення загальних особливостей здійснення професійної підготовки педагогічних кадрів системи дошкільної освіти у різних європейських країнах та визначення їхніх спільних та відмінних концептуальних та процесуальних аспектів з метою подальшої їх уніфікації; пріоритетністю визначається розробка кваліфікації та формування вимог до професійної компетентності дошкільних педагогів у відповідності до Європейської кваліфікаційної рамки та для реалізації основних принципів «європейського підходу» в дошкільній освіті; не втрачає актуальності питання практичної зорієнтованості професійної підготовки.
Вывод
Проведений аналіз європейських наукових досліджень з питань професійної підготовки дошкільних педагогів дозволяє визначити, що основними напрямами є: вивчення загальних особливостей здійснення професійної підготовки педагогічних кадрів системи дошкільної освіти у різних європейських країнах та визначення їхніх спільних та відмінних концептуальних та процесуальних аспектів з метою подальшої їх уніфікації; пріоритетністю визначається розробка кваліфікації та формування вимог до професійної компетентності дошкільних педагогів у відповідності до Європейської кваліфікаційної рамки та для реалізації основних принципів «європейського підходу» в дошкільній освіті; не втрачає актуальності питання практичної зорієнтованості професійної підготовки. Водночас зазначимо, що представлений аналіз потребує розширення, зокрема аналізу потребують дослідження європейських дослідників, присвячені інформаційним та компютерним технологіями у професійній підготовці дошкільних педагогів, вивчення потребують дослідження з моніторингу якості професійної підготовки та праці щодо особливостей післядипломної освіти, що становить перспективи подальших розвідок у даної проблеми.
Список литературы
1. Іщенко Н. Г. До питання конотативного значення словотвірних синонімів / Н. Г. Іщенко // Гуманітарний вісник. Серія - Іноземна філологія. Черкаси: ЧІТІ, 2000. С. 161-165.
2. Класифікатор професій ДК 003:2010 {Електронний ресурс}. Режим доступу: alphaВ/. Назва з екрану. Дата звернення: 16.08.2016.
3. Мельник Н. І. Наукові підходи до професійної підготовки дошкільних педагогів у країнах Західної Європи / Н. І. Мельник // Вісн. Глухівського нац. пед. ун-ту. ім. О. Довженка: зб. наук. праць. Вип. 32 / Глухівський НПУ ім. О. Довженка; редкол.: О. І. Курок (відп. ред.) [та ін.]. Глухів: РВВ Глухівський НПУ ім. О. Довженка, 2016. С. 17-27. (Серія «Педагогічні науки; вип. 32»).
4. Наказ МОН № 665 від 01.06.13 року «Про затвердження кваліфікаційних характеристик професій (посад) педагогічних та науково-педагогічних працівників навчальних закладів» [Електронний ресурс]. Режим доступу: . Назва з екрану. Дата звернення: 16.08.2016.
5. Сулима О. В. Професійна підготовка вихователів дошкільних закладів у системі вищої освіти Федеративної Республіки Німеччини {Рукопис}: дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / Сулима Оксана Вікторівна. Київ, 2015. 316 с.
6. Acker S. 1999. The Realities of Teachersн Work: Never a Dull Moment. London: Cassell.
7. Adams K. (2005). Whats in a name? Seeking professional status through degree studies within the Scottish early years context. European Early Childhood Education Research Journal, 16(2), 196-209.
8. Children in Europe Policy Paper [Electronic resourse] / Bernard van Leer Foundation Eurochild International Step by Step Association EECERA Utdanningsforbundet, Norway Gefures, GREECESEPTEMBER 2008. Retrieved from: - the Date of retrieving: 24.06.2016. Title from the screen.
9. Comprehensive Report on Legal Regulations/ Occupational Standards. Prepared by: Hanna Schrankel, IG Metall (DE), Claudia Ball & Gerald Thiel, DEKRA (DE). електронний ресурс: режим доступу: www.project- predict.eu .
10. CORE Competence Requirements in Early Childhood Education and Care: Final Report. European Commission, Directorate-General for Education and Culture.University of East London, Cass School of Education and University of Ghent, Department for Social Welfare Studies, London and Ghent, September 2011. 63 р.
11. Desrosiers P. and C. Gervais. 2000. Portrait des stages dans les programmes deformation taenseignement au PRESCOLAIRE-primaire et secondaire au QUEBEC. QUEBEC: Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE).
12. Feiman-Nemser, S. From preparation to practice: designing a continuum to strengthen and sustain teaching / S. Feiman-Nemser // Teachers College Record, 2001. № 103(6). Р. 1013-1055.
13. Francesca С. Literary review Teachers core competences: requirements and development / Francesca Caena. European Commission Directorate-General for Education and Culture. Lifelong learning: policies and programme School education; Comenius. April, 2001. 28 p.
14. Gauthier C., et al. 1997. Pour une THEORIE de la PEDAGOGIE. Recherches contemporaines surle savoir des enseignants. Sainte-Foy: Les Presses de TAUNIVERSITE Laval.
15. Gerard F.-M., Roegiers X. (Eds). Quel avenir pour les comp^ences? Bruxelles: De Boeck University pp. 187-191.
16. Grant G. E. The source of structural metaphors in teacher knowledge: three cases / // Teaching and Teacher Education, 1992. № 8(5/6). P. 433-40.
17. Hargreaves A. 1994. Changing Teachers, Changing Times: Teachersн Work and Culture inthe Postmodern Age. London: Cassell.
18. Koster B. and Dengerink J. J. Professional standards for teacher educators: how to deal with complexity, ownership and function. Experiences from the Netherlands // European Journal of Teacher Education, 2008. 31:2. P. 135-149.
19. Legendere M.-F. (2001). Sens et portйe de la notion de comp^ence dans le nouveau programme de formation. Revue de LAQEFLS, 23(1), 12-30.
20. Murphy V. A. Early Childhood Education in English for Speakers of Other Language / Victoria A. Murphy and Maria Evangelou. British Council, 2016. 319 p.
21. Nutbrown C. (2012) Foundations for Quality. The independent review of early education and childcare qualifications. Final Report. file/175463/Nutbrown-Review.pdf.
22. Orientations Professional Competencies Teacher Training in Vocational Education: orientation for sucsses MINISTERE de LMMUCATION, 2002у01-01441, 2002. 176 с.
23. Oberhuemer P. The Early Childhood Education Workforce in Europe Between Divergencies and Emergencies? / Pamela Oberhuemer // INTERNATIONAJOURNAL of Child Care and Education Policy. Vol. 5, No. 1. 2011. P. 55-63.
24. Professional Competence of Teachers: Effects on Instructional Quality and Student Development / // Journal of Educational Psychology 2013 American Psychological Association, 2013. Vol. 105. No. 3. P. 805-820.
25. Sheridan S. And others. Preschool teaching in Sweden - a profession in change / S. Sheridan, P. Williams, A. Sandberg, T. Vuorinen // Educational Research. Vol. 53. № 4, Desember, 2011. P. 415-437.
26. Taconis R. The Development of Professional Competencies by Educational Assistants in School-Based Teacher Education / Taconis, R.; van der Plas, P.; van der Sanden, J. // European Journal of Teacher Education, v. 27 n. 2, Jun 2004. P. 215-240.
27. Williamson MCDIARMID G., Clevenger-Bright M. Rethinking Teacher Capacity / G. Williamson MCDIARMID, M. Clevenger-Bright. In Cochran-Smith M., Feiman-Nemser S. & Mc Intyre D. (Eds.). Handbook of Research on Teacher Education. 3rd ed.). Enduring questions in changing contexts. New York/Abingdon: Routledge/ Taylor & Francis, 2008. - 134-l56 p.