Ознайомлення з основними методами перевірки педагогічної ефективності запропонованої дидактичної системи активного навчання фізики. Розгляд та характеристика специфічних науково-теоретичних засад організації навчально-пізнавальної діяльності студентів.
Аннотация к работе
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені М. П. ДРАГОМАНОВА УДК 372.853 Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Активізація пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації у процесі вивчення фізики 13.00.02 - Теорія і методика навчання фізики Засядько Ігор Іванович Київ - 2007 Дисертацією є рукопис. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Величко Степан Петрович, Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, завідувач кафедри фізики та методики її викладання. 00 хв. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д. 26.053.06 у Національному педагогічному університеті імені М. П. Драгоманова, 01601, Київ, вул. Пирогова, 9. Проблема розвитку пізнавальної активності постійно була у центрі уваги науковців, оскільки її успішне розв’язання дає можливість суттєво підвищити ефективність, результативність і якість навчально-виховного процесу. Дидактичні та гносеологічні аспекти активності навчально-пізнавальної діяльності проаналізовані у дослідженнях Л. П. Арістової, С. П. Величка, А. І. Павленка, Б. І. Коротяєва, І. Ф. Харламова, Т. І. Шамової та інших. Навчально-пізнавальна діяльність студента чи учня має свою структуру, з такими елементами, як мотиви, мета, засоби, програма дій, проміжні та кінцеві результати. Ця діяльність здійснюється особистістю конкретного студента, а тому кожен елемент цієї діяльності детермінований такими особистісними процесами і станами, як мотивація, мислення, пам’ять, психофізіологічні здібності, емпіричний та теоретичний досвід, воля та рефлексія. Теоретичний аналіз проблеми і вивчення педагогічного досвіду дали можливість висунути таку гіпотезу: самостійну навчально-пізнавальну діяльність студентів з фізики у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації можна активізувати, якщо створити і запровадити дидактичну систему, спрямовану на розвиток тих особистісних механізмів і станів студентів, які обумовлюють закономірності розвитку рівнів пізнавальної активності.