Понятие агрессии и агрессивности. Причины и особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте. Роль наказаний в формировании агрессивности у детей. Исследование взаимосвязи агрессивности младшего школьника с типом семейного воспитания.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические анализ литературы по проблеме агрессивности в младшем школьном возрасте 1.1 Понятие агрессии и агрессивности 1.2 Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте 1.3 Стили семейного воспитания 1.4 Роль наказаний в формировании агрессивности у детей Выводы по 1 главе Глава 2. Эмпирическое исследование 2.1 Описание схемы исследования 2.2 Обработка и анализ полученных данных Выводы по 2 главе Заключение Библиографический список Приложение ВВЕДЕНИЕ Вся история человечества убедительно доказывает, что агрессия является неотъемлемой частью жизни личности и общества. Более того, агрессия обладает мощной притягательной силой и свойством заразительности - большинство людей на словах отвергает агрессию, а при этом широко демонстрируют ее в своей повседневной жизни. Тема агрессии всегда вызывала интерес психологов. Наиболее полное описание можно найти в работах Р. Бэрона, Д. Ричардсона, К. Лоренца, А. Реана, Э. Фромма и др. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии. Одной из причин возникновения агрессивности у детей является использования в воспитании такого метода педагогического воздействия как наказание. Проблема наказания и его роли в формировании агрессивности является одной из самых противоречивых в области исследования агрессивного поведения человека. Данной проблемой в педагогике занимались В. А. Сухомлинский, А.С Макаренко и др.; в психологии анализ проблемы поощрений и наказаний представлен в психоанализе (З.Фрейд), индивидуальной психологии (А.Адлер), поведенческом подходе (Б.Ф.Скиннер, А.Бандура), гештальтпсихологии (К.Левин), гуманистическом направлении (К.Роджерс, Т.Гордон, Я.Корчак, Р.Дрейкурс). Многие родители, воспитатели, педагоги используют наказания для подавления агрессивного поведения детей, но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает агрессивные проявления детей и не способствует их перевоспитанию. Объект исследования: агрессивность младшего школьника. Подростки из «Благополучных» семей менее агрессивны, чем их сверстники из «Относительно благополучных» и «Неблагополучных» семей, для которых применяются такие стили как авторитарный и попустительский. Методики диагностики: 1) «Тест руки» Э. Вагнера 2) Тест «Несуществующее животное» 3) Методика «Рисунок семьи» 4) Опросник «Ваш стиль воспитания» 5) Анкета для детей. В качестве методов математической обработки данных использовался критерий ?* - угловое преобразование Фишера для определения значимости различий. В исследовании приняли участие 30 человек в возрасте 8-9 лет. агрессия агрессивность школьник семейный воспитание ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 1.1 Понятие агрессии и агрессивности В переводе с латинского языка «агрессия» означает «нападение». Данный феномен связывают и с негативными эмоциями (например, гневом), и с негативными мотивами (например, стремлением навредить), а также с негативными установками (например, расовыми предубеждениями) и разрушительными действиями. Отечественные исследователи понимают агрессию как мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха и т.д.) (22). А.А. Реан указывает, что «различие понятий «агрессия» и «агрессивность» ведет к важным следствиям: не за всяким агрессивным действием субъекта стоит агрессивность личности; с другой стороны, агрессивность человека не всегда проявляется в явно агрессивных действиях. А. Бандура и Р. Уолтерс называют ее асоциальной агрессией и связывают с действиями социально-деструктивного характера, в результате которых может быть нанесен ущерб другой личности или имуществу, причем эти акты не обязательно должны быть наказуемы по закону (11). Особым видом реактивной агрессии является сверхреактивная агрессия - тенденция реагировать мощной агрессией даже на самую слабую провокацию; физическая агрессия - использование физической силы в акте агрессии против другого живого существа; вербальная агрессия осуществляется либо в словесной форме (ругательства, угрозы), либо негативные чувства выражаются агрессором в виде криков, визгов или иной подобной форме; враждебная агрессия - намеренное причинение вреда другому живому существу в результате агрессивного акта поведения; инструментальная агрессия - агрессивное поведение используется в качестве инструмента для достижения некой позитивной цели (причинение вреда другим людям не является в этом случае самоцелью). · фрустрационная теория: предложена Д. Доллардом.