Особенности агрессивного поведения младших школьников. Методы и приемы по выявлению видов и уровня агрессивности, коррекции деструктивного поведения. Процесс социализации детей, усвоение норм культурного поведения, их адаптация к требованиям общества.
Аннотация к работе
Глава 1. Сущность и причины возникновения агрессивного поведения 1.1 Понятие агрессия 1.2 Детская агрессивность. Возрастные особенности проявления детской агрессивности 1.2.1 Возрастные различия в проявлении детской агрессивности 1.2.2 Различие между проявлениями агрессии разными полами 1.3 Влияние семейного воспитания на формирование агрессивного поведения Глава 2. Коррекция агрессивных проявлений поведения 2.1 Анализ и результаты исследования 2.1.1 Изучение агрессивных проявлений младшими школьниками 2.1.2 Методика изучения уровня агрессивности 2.2 Коррекция агрессивных проявлений Заключение Литература Введение Увеличение агрессивных проявлений одна из острейших социальных проблем современного общества. Особую тревогу вызывает проявление агрессии на первых этапах жизни и обучения в школе, что приводит к проблемам в социальной жизни ребенка, а так же невозможности реализовать себя в группе детей, в семье, в школе. Несформированная психика ребенка не может справиться с безграмотной помощью взрослого. Поэтому учителю, родителям ребенка необходимо учитывать все особенности проявления агрессии у детей, нужно быть осведомленным о факторах порождающих агрессию, а так же о том, как снизить агрессивное поведение. Так как главная задача, стоящая перед родителями и учителями это не борьба с ребенком и перевоспитание его, а умение найти педагогически верное решение по устранению проблемы агрессивности. Предмет: процесс коррекции агрессивного поведения Цель: выявить особенности агрессивного поведения младших школьников. Работа состоит из введения, где раскрывается актуальность изученной проблемы, определены предмет, объект исследования, обозначены цель и задачи. Сущность и причины возникновения агрессивного поведения 1.1 Понятие агрессия В социуме люди часто сталкиваются с агрессивными проявлениями в различных ее формах, будь то физическое насилие, словесное или вербальное оскорбление. Такие, как З. Фрейд, К. Лоренц, Э. Фромм и другие. Но все существующие ныне теории, при всем их многообразии можно разделить на четыре основные категории рассматривающие агрессию, как: · врожденное побуждение или задаток; · потребность, активируемая внешними стимулами; · познавательные и эмоциональные процессы; · актуальное проявление социального. В первой категории теорий центральным звеном является то, что агрессивность рассматривается, как врожденная инстинктивная форма поведения. Т.е. агрессия проявляется потому, что она уже заложена генетически, запрограммирована. Если говорить о психоаналитическом подходе к агрессии и агрессивности, то в первую очередь нужно упомянуть Зигмунда. Как отмечает Е. Гаспарова, на втором году жизни возрастает активность ребенка. По наблюдениям И.А. Фурмнова, в этом возрасте усиливается исследовательский инстинкт, и в это же время малыш сталкивается с целой системой новых, для его опыта, запретов, ограничений и социальных обязанностей. И.А. Фурманова делит агрессивное поведение детей на две формы: При социализированной форме агрессивного поведения дети обычно не имеют психических нарушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Дети данного типа используют в основном прямую агрессию, причем более половины всех агрессивных актов составляет грубое физическое воздействие, отличающееся особой жестокостью и хладнокровием.