Этапы психофизиологической адаптации в младшем школьном возрасте. Особенности социальной ситуации развития ведущего типа деятельности. Характеристика уровня развития познавательных интересов и познавательной деятельности. Диагностика школьного обучения.
Аннотация к работе
1. Охарактеризовать этапы психо-физиологической адаптации в младшем школьном возрасте Процесс физиологической адаптации ребёнка к школе можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма. Какую бы работу ни выполнял школьник, будь то умственная работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую испытывает организм при вынужденной «сидячей» позе, или психологическая нагрузка общения в большом и коллективе, организм, вернее, каждая из его систем, должен отреагировать своим напряжением, своей работой. Какие перестройки в личностной сфере происходят в младшем школьном возрасте Самыми важными новообразованиями в начальный период школьной жизни являются произвольность, рефлексия и внутренний план действий. С появлением этих новых способностей психика ребенка подготавливается к следующему этапу обучения - переходу к обучению в средних классах. Возникновение этих психических качеств объясняется тем, что, придя в школу, дети сталкиваются с новыми требованиями, которые им предъявили учителя как школьникам. Учение вызывает мощное развитие словесно-логической памяти, хотя образная все еще доминирует. Учебная деятельность способствует развитию воображения и ее перехода от репродуктивных к творческим формам. Хотя ведущим видом мышления младших школьников остается наглядно-образное, в ходе обучения учащиеся начальной школы используют практически все и операции мышления, особенно активно: сравнение, анализ и синтез, обобщение и конкретизация. Развитию Я-концепции учащихся начальной школы присущи такие признаки, как расширение сферы осознания себя, активизация процесса самопознания и, как следствие, формирование Я-образа ученика. Поскольку ведущей деятельностью учащихся начальной школы есть учение, то оценка его результатов становится критерием самооценки личности ребенка. Охарактеризовать особенности социальной ситуации развития ведущего типа деятельности Социальная ситуация развития определяется как фактическое место ребенка в общественных условиях, его отношение к ним и характер деятельности в них. Переход к систематическому обучению создает условия для развития новых познавательных потребностей детей, активного интереса к окружающей действительности, к овладению новыми знаниями и умениями. Согласно Л.С.Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка, становится доминирующей функцией. Рассмотрим кратко компоненты учебной деятельности, в соответствии с представлениями Д.Б. Эльконина. Эльконин использовал понятие ведущая деятельность, разработанное А.Н. Леонтьевым, как критерий выделения психологических возрастов. · Память.