Исследование теоретических аспектов адаптации первоклассников к школе. Застенчивость как отдельное и самостоятельное свойство личности. Возрастные особенности первоклассников. Создание психолого-педагогической программы адаптации первоклассников.
Аннотация к работе
Глава 1. Исследование теоретических аспектов адаптации первоклассников к школе 1.1 Проблема адаптации детей к школе в психолого-педагогической литературе 1.2 Возрастные особенности первоклассников Вывод по первой главе Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации первоклассников 2.1 Организация исследования 2.2 Анализ результатов 2.3 Психолого-педагогическая программа адаптации первоклассников Вывод по второй главе Заключение Список использованных источников Приложения Введение Поступление в школу - не только большая радость для детей, но и огромные нагрузки, ведь первоклассник осваивает совершенно новый для себя мир. От благополучного адаптационного периода в значительной мере зависит эмоциональное состояние ребенка, его последующее отношение к школе, успешность дальнейшей социальной деятельности. Приход в первый класс сопряжен с необходимостью адаптироваться к изменившимся условиям жизнедеятельности. Физиологическая адаптация выражается показателями состояния здоровья младших школьников, психологическая определяется активностью ученика, его индивидуальными особенностями, личностная - принятием роли школьника. Среди негативных факторов, затрудняющих адаптацию, большинство ученых называют индивидуальные психологические особенности первоклассников, одним из которых является застенчивость. Это личностная характеристика, будучи высоким эмоциональным напряжением, наносит ущерб психоэмоциональному здоровью ребенка, препятствует успешному протеканию адаптационного периода. Застенчивые дети подвержены частым негативным переживаниям (депрессия, тревожность, низкая самооценка и одиночество), на уроках бояться задавать вопросы, имеют мало друзей и часто ограничены в общении. В науке довольно мало исследований, посвященных застенчивым детям (Белоусова А.Б. , Галигузова Л.И., Зимина И. А., Куницына В.К. и др.), хотя проблема застенчивости и порожденных ею трудностей коммуникации является актуальной для нашего времени. Она мешает детям радоваться общению со сверстниками, не дает чувствовать себя полноценным членом общества из-за всевозможных комплексов, создает препятствия для успешной адаптации к школе. От учителя, во многом зависит успешность привыкания первоклассников к учебному заведению. Цель исследования: изучить индивидуальные особенности адаптации детей к обучению в школе. Организовать исследование первоклассников; 5.Создать программу для успешной адаптации первоклассников; База исследования: МОУ Рудник-Абагайтуйская основная общеобразовательная школа № 5, Забайкальского края, Забайкальского района. При поступлении в школу коренным образом изменяются условия жизни и деятельности ребенка; ведущей становится учебная деятельность. Необходимость налаживать и поддерживать взаимоотношения с педагогами и сверстниками в ходе совместной деятельности требует развитых навыков общения. Дети, не посещавшие дошкольные учреждения, пользовались более пристальным и индивидуализированным вниманием родителей. В первые учебные недели может закладываться основа для развития в будущем слабой успеваемости, поэтому многие исследователи большое значение придают вопросам школьной готовности, а также адаптации первоклассника к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников (М.М. Безруких, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Л.А. Венгер, И.В. Дубровина, С.П. Ефимова, И.А. Коробейников, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова, Д.Б. Эльконин). В первую очередь это известная монотонность учебного процесса, удобного рабочего места и т.п. Многие дети к концу первого класса так и не овладевают элементарными приемами самоорганизации усвоения знаний, умений и навыков. Педагоги и родители в большинстве случаев ориентируются на получение результата в учебной деятельности: беглого чтения, написания букв и слов и т.д. По словам Л.С. Выготского, этим кризисом открывается школьный возраст. Согласно Л.С. Выготсткому, основой этих изменений является утрата детской непосредственности. Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст - это особый период жизни, в которой ребенок впервые начинает заниматься социально значимой, общественно оцениваемой учебной деятельностью. В МОУ Рудник-Абагайтуйской школе № 5 в первый класс поступили 4 человека: Анна Ф., Никита Ф., Иван С. и Александр С..