Адаптация первоклассников к школе - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические исследования проблемы адаптации первоклассника к условиям школьного обучения 1.1 Определение понятий «адаптация», «социальная адаптация» 1.2 Психолого-педагогические особенности детей поступающих в школу 1.3 Факторы, влияющие на успешную адаптацию детей к школьному обучению Глава 2. Результаты опытно-практической работы по созданию условий успешности обучения первоклассников в адаптационный период 2.1 Программа исследования уровня адаптации первоклассников к школьной жизни 2.2 Констатирующий этап исследования уровня адаптации первоклассников к школьной жизни 2.3 Педагогические мероприятия по повышению общего уровня адаптации первоклассников к школьной жизни (формирующий этап) Заключение Список используемой литературы Введение Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. Ученые, педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для заботящихся о них взрослых. Особое внимание при этом уделяется психическому здоровью учащихся, гармоничному развитию их личности. Несмотря на то, что адаптация младших школьников широко изучается представителями различных наук, среди ученых до настоящего времени нет единого мнения о ее сущности, содержании, механизмах и критериях успешности. Весомый вклад в развитие представлений о социальной адаптации личности внесли ученые Г.М.Андреева, В.З. Вульфов, В.Н. Гуров, Э.Дюркгейм, О.И.Зотова, И.С.Кон, И.К. Кряжева, А.В. Мудрик, Т. Парсонс, А.В.Петровский, В.А. Сластенин). Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются познавательная и эмоционально-личностная сферы ребенка [15]. А.В. Успешная реализация данных положений связана с проблемой школьной адаптации младших школьников к обучению. По мнению М.М. Безруких, в школу поступают здоровыми только 20-25% детей, а по данным всеобщей диспансеризации только 10% школьников могут считаться таковыми. В разрешении данной проблемы возникают противоречия между: - требованиями школы к ребенку (режим, темп работы, требования к познавательной деятельности, саморегуляции) и готовностью ребенка их выполнять; - ожиданиями родителей от своего ребенка как ученика и несоответствием этих ожиданий оценкам учебной деятельности ученика со стороны учителя; - необходимостью установить контакты с новыми людьми (учителем, учащимися); - достаточной теоретической разработанностью отдельных вопросов адаптации младших школьников к условиям образовательной среды и недостаточной разработанностью содержания и конструирования педагогической поддержки адаптации детей в образовательном процессе начальной школы; - наличием психолого-педагогических представлений о возможностях использования игровых технологий в процессе адаптации младших школьников и недостаточностью педагогических условий для их реализации в образовательном пространстве современной начальной школы; - необходимостью повышения качества и эффективности процесса адаптации детей к условиям образовательно-развивающей среды и педагогических технологий, учитывающих особенности региональной среды как объективного фактора адаптации. Всего было обследовано 28детей. Классный руководитель - Голощапова Наталья Павловна. Адаптация - (от лат. adaptatio - прилаживание, приноравливание) - приспособление самоорганизующейся системы к изменяющимся условиям среды. «Адаптация, - пишет Руденский Е.В., - понимается нами как динамическая характеристика личности, отражающая ее субъективно опосредованное развитие, соответствующее ее индивидуальным особенностям и склонностям. «Социальная адаптация является необходимым условием для обеспечения оптимальной социализации человека. В исследовании Г.М. Чуткиной выявлено 3 уровня адаптации детей к школе [13] .